Что такое ментальная арифметика? Отзывы и результаты применения метода

Во-вторых, не приходится писать от руки, больше времени получается уделять собственно счёту, дети успевают прорешать больше за то же время.

Повышайте уровень сложности заданий. Научите ребёнка отличать понятия «равно», «меньше», «больше». Обеспечив достаточную подготовку можно доверять дальнейшее интеллектуальное развитие Школе ментальной арифметики». [1] В чём заключается практическая значимость данной методики? Почему детей с ранних лет агитируют, а иногда и заставляют заниматься ненужными, казалось бы, для их возраста вещами? Каким образом ребёнок будет применять имеющиеся навыки счёта в первые годы обучения? Чем больше я пытаюсь углубиться в саму суть данной методики, тем больше вопросов у меня возникает. Будучи простым человеком, и впервые услышав о новой «дисциплине», мне было интересно обучиться навыкам ментального счёта, так как умением свободно выполнять вычислительные действия в уме не все могут похвастаться. Сегодня чтобы научить ребёнка считать, его отдают на курсы. Не учат счёту на палочках, не связывают умение считать с жизненными ситуациями, не знакомят с компонентами сложения, вычитания, умножения и деления, не учат с ним таблицу умножения. Его отдают на курсы. На курсы, где ребёнок будет механически вычислять, не осознавая самой сути вычислений (особенно в возрасте 4–7 лет). Самое интересное, что ни один из преподавателей, или тренеров по счёту, с которыми я встречалась (а это, как правило, работники центров ментальной арифметики и скорочтения) не разглашают основных приёмов обучения ментальному счёту детей разных возрастных категорий, ссылаясь на коммерческую тайну франшизы. Таким образом, попытаемся разобраться самостоятельно. Счёт обязателен для каждого абсолютно. Каким бы ни был мир современных технологий, без счёта никуда. Это навык, которым должен обладать каждый здравомыслящий человек. Методика преподавания ментальной арифметики предполагает непосредственное обучение детей устному счёту. Однако есть и альтернативные приёмы устного счёта, которые так же можно постоянно применять, опираясь только на таблицу умножения.

Каждая из указанных составляющих требует особого внимания, к каждой из них
ученика необходимо готовить. На первый взгляд дополнительные затраты времени,
связанные с развитием памяти, отработкой скорости чтения, умения анализировать
текст, логически рассуждать, могут показаться бессмысленными, но они с лихвой
окупаются на следующих этапах освоения учебного материала. Это показал
эксперимент, проводимый в 4 и 5 классах.
Развивать составляющие компрессивного обучения необходимо на протяжении
всей активной жизни человека. Ранее предлагалось начинать готовить к нему в конце
начальной школы. У ребенка мозг настроен на быстрое освоение нового, он еще не
перегружен информацией. Как известно, большая часть знаний усваивается человеком
в детском возрасте до 10–12 лет. Качественные преобразования мышления в младшем
школьном возрасте обусловливают существенные изменения памяти, впрочем, как и
всех других психических процессов. Но, как показано выше, готовить школьников к
компрессивному обучению можно начинать с первого класса