Что такое ментальная арифметика? Отзывы и результаты применения метода

К сожалению, вторая половина прошлого века характеризуется не только внедрением
вычислительной техники, но и снижением внимания к развитию способности устного
счета. Это стало сказываться на обучающихся. Все меньшее их число проявляли
склонность к математике, а у всех обучающихся понижалась способность строго
мыслить, логично проводить свои рассуждения. Педагогическая наука обратила на это
внимание и предложила вернуться к развитию способности устно считать. Возникла
новая методика обучению устному счету – ментальная арифметика.
Тысячи лет назад жители Китая изобрели необычные счеты – абакус. В XVI в.
эти же счеты дошли до Японии и там также обрели популярность. Эти самые счеты
(абакус) помогают научиться быстро считать в уме, складывать, делить и производить
другие действия с большими числами быстрее, чем это сделает калькулятор.
Впервые ментальная арифметика была запущена в 1993 г. в Азии. Открываются
специализированные центры в России, Казахстане и в Киргизии. Высоких результатов
и оценок родителей достигла ментальная арифметика в Астане, Алматы и Москве.
Доказано, что у человека правое полушарие мозга отвечает за творчество,
восприятие и создание образов, а левое – за логику. Поэтому необходимо в процессе
обучения учитывать, что синхронная работа обоих полушарий дает огромный
потенциал для развития обучающихся. Устный счет является основным средством
развития умственных способностей обучающихся младшего школьного возраста.
А основная задача ментальной арифметики - задействовать весь мозг
в образовательном процессе. Это осуществляется благодаря выполнению операций на
счетах обеими руками, а в дальнейшем в уме. Ментальная арифметика не только
помогает освоить навыки быстрого вычисления, но и способствует развитию
аналитических способностей. Абакус тренирует и совершенствует умственные
процессы. Со временем необходимость в счетах отпадает. У учащихся развивается
воображение и они могут все вычисление проводить в уме.

Дети развиваются, а родители, в свою очередь, понимают, что ребёнок должен быть занят, стараются угнаться за современными технологиями, постоянно изменяющимися изо дня в день. В моей практике работы с детьми пока ещё нет тех, чьи достижения в ментальной арифметике, или даже просто по предмету «Математика» были бы на высоком уровне. Единственное, о чём я могу рассуждать — так это о фактах, которые имею из собственного опыта работы. Я преподаю математику в 6 классе школы-гимназии. Это дети возраста 11–12 лет, который идеально подходит для занятий ментальным счётом. За два года работы с эти классом, используя на уроках устный счёт, решая задачи на действия с дробями и других тем, предусмотренных программой, я неоднократно сталкивалась с ситуациями, когда дети просто не могли быстро выполнить вычисления в уме. Единицы, конечно, но тем не менее. Есть в классе учащиеся, которые не понимают, как выполнять действия с дробями, но безошибочно вычисляют в уме примеры в пределах натуральных или целых чисел, не путаясь, при этом, в знаках. Так, к примеру, один ученик очень хорошо считает в уме, не применяя никаких приёмов, текстовые задачи решает тоже в уме, выдаёт только правильный ответ и не «распыляется» на оформление. Другой же в каждой теме улавливает лишь часть, испытывает трудности при решении текстовых задач, но навык счёта сохранил ещё с начальной школы. Здесь, думаю, всё-таки имеет место и тот факт, что каждый ребёнок имеет свои способности и склонности, заложенные уже генетически, которые, в то же время, нужно правильно развивать. Устный счёт, как основа, закладывается в начальной школе.

А ещё наши преподаватели ищут и всегда находят подход к детям, умеют устанавливать с ними верный контакт для успешного взаимодействия. Они не стремятся успеть за час пройти всю программу, не ставят цели перевыполнения планов, самая главная миссия — помочь ребенку в развитии и обучении, не превращая занятия в скучные и нудные лекции.